文章,人物,文句,去看,少年
提問: 怎樣提高寫作能力 問題補充:
我的孩子10歲半了,是一個很懶惰的男孩, 我現在非常頭痛的是他不愛看書，不知道怎樣寫作文。 下學期要上五年級了，卻仍不會寫作文，而我們大人也不知道怎樣輔導他，有什么好辦法讓孩子提高寫作能力嗎？ 医师解答: 一、讀萬卷書
閱讀是寫作的基礎，在此基礎上，不但可增長知識，又可借鑒人家寫作的手法，實在是一舉多得。
為了正確指導同學們讀書，我要求他們讀有益身心健康的書報雜志。我制定了一份“菜單”——
報紙類：《中國少年報》、《嶺南少年報》、《現代小學生報》、《現代家長報》等等。
雜志類：《兒童時代》、《少年文藝》、《小溪流》、《作文通訊》、《小學生優秀作文》等。
圖書類：《湯姆·沙耶歷險記》、《哈克貝利·芬歷險記》、《安徒生童話集》、《格林童話》、《十萬個為什么》、《上下五千年》、《十六歲的船長》、《海底兩萬里》、《格蘭特船長的女兒》、《童年》、《在人間》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《寄小讀者》、《誰是未來的中隊長》、《廣東兒童文學獲獎作品選》等。
這樣做是希望通過一定數量的閱讀，讓同學們得到寫作上的潛移默化的影響。
此外，我還適當介紹現代知名作家如魯迅、朱自清、茅盾、巴金、秦牧、楊朔、陳伯吹等人的作品，甚至引導他們去看《水滸傳》、《三國演義》等古典小說。正如魯迅先生所說的，讀書有如蜂采蜜。這對求知欲強的孩子，無疑是十分有益的。
當然，我會勸止他們去看兒童不宜的書刊，以免產生不良作用。
二、觀察人、事、物
觀察是寫好作文的條件之一，而處處在意周圍的人、事、物，將會得到許多作文的好材料，也將會把文章寫得更全面、更細致。
三、掌握必要的作文知識
小學生學作文，不一定非講究寫作技巧不可，但掌握一定的作文知識，則頗有必要。按要求來說，小學生最常見的是記敘文，而記敘文又分為記事與記人。這兩類記敘性的文章，小學生都應該掌握其寫法。
四、重視詞語運用
文章是無聲的語言，要讓讀者讀起來覺得通順流利，易于領會。指導小學生作文，這一點要引起足夠的重視。因為用詞不妥貼，必然文句不通。例如：我毫不猶豫地哭了。“豪不猶豫”一詞就不妥貼，改“情不自禁”比較通順。此其一。不合事理，也會導致文句不通。例如：升旗了，我們全校抬頭挺胸。“全校”是不會“抬頭挺胸”的，這里顯然漏寫了“同學”二字。此其二。用詞不合生活習慣，也讓讀者覺得別扭。例如“我看見海上有一架軍艦。”其中“架”字就不對，應改為“艘”字。此其三。還有，小學生往往弄不清“二”與“兩”字的分別。文章中經常出現“教室里只剩下我和小明二個人”的句子。我又對學生們解釋清楚，雖然“二”、“兩”的含意差不多，但用起來要合乎習慣。比如“他得了第二名”，不能說成“第兩名”，又如“我穿了兩件衣服”，不應說成“我穿了二件衣服”。
最后，廣州地區的學生，在文章里會夾有廣州話的成分，讀起來也很別扭。例如：“我不等她放學，一個人先走了。”又如：“這個玩具，是媽媽幫我買的。”這些問題，看似很平常，但影響不好，必須提醒同學們注意克服。錯別字的出現，也會影響文章的質量。例如：“我玩的真開心。”或者：“中隊長喊到：全體敬
五、學會描寫
要提高文章的感染力，還要學會描寫事物的方法。當然，描寫有各種不同的類型，這里只談人物描寫和場面描寫。
小學生寫作，一般都較單純，較直接，往往把層面淺的東西寫完了就算，不大注意作更深的挖掘。比方寫人物，同學們只把這個人物干些什么，“三下五去二”地收筆了。這樣，人物就缺乏立體感，缺乏生命力。這就要讓他們掌握初步的人物描寫的方法，例如外貌描寫、動作描寫、對話描寫，甚至心理描寫，都要教給他們。
六、加強寫作訓練
要提高學生的寫作能力，必須作長期的實踐，所以，寫作訓練一定要加強。
由于小學生多數見識閱歷不多。因此，我總爭取機會帶他們外出參觀、旅行，以收集寫作的材料。例如帶他們到番禺的旅游景區寶墨園、廣州陳家祠、孫中山故居、可口可樂公司等處，讓他們觀察，學習，搜集作文材料，然后進行寫作。
我還建議孩子們特設兩個本子，一個是“資料收集本”，包括文章摘錄、剪報、參觀筆記等內容，一個是“練筆本”，包括日記、偶感、手記、作文等。令他們知道：文章多做始能精。
http://zhishi.fastclick.gd.cn/Question/11236.html
提問: 怎樣提高寫作能力 問題補充:
我的孩子10歲半了,是一個很懶惰的男孩, 我現在非常頭痛的是他不愛看書，不知道怎樣寫作文。 下學期要上五年級了，卻仍不會寫作文，而我們大人也不知道怎樣輔導他，有什么好辦法讓孩子提高寫作能力嗎？ 医师解答: 一、讀萬卷書
閱讀是寫作的基礎，在此基礎上，不但可增長知識，又可借鑒人家寫作的手法，實在是一舉多得。
為了正確指導同學們讀書，我要求他們讀有益身心健康的書報雜志。我制定了一份“菜單”——
報紙類：《中國少年報》、《嶺南少年報》、《現代小學生報》、《現代家長報》等等。
雜志類：《兒童時代》、《少年文藝》、《小溪流》、《作文通訊》、《小學生優秀作文》等。
圖書類：《湯姆·沙耶歷險記》、《哈克貝利·芬歷險記》、《安徒生童話集》、《格林童話》、《十萬個為什么》、《上下五千年》、《十六歲的船長》、《海底兩萬里》、《格蘭特船長的女兒》、《童年》、《在人間》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《寄小讀者》、《誰是未來的中隊長》、《廣東兒童文學獲獎作品選》等。
這樣做是希望通過一定數量的閱讀，讓同學們得到寫作上的潛移默化的影響。
此外，我還適當介紹現代知名作家如魯迅、朱自清、茅盾、巴金、秦牧、楊朔、陳伯吹等人的作品，甚至引導他們去看《水滸傳》、《三國演義》等古典小說。正如魯迅先生所說的，讀書有如蜂采蜜。這對求知欲強的孩子，無疑是十分有益的。
當然，我會勸止他們去看兒童不宜的書刊，以免產生不良作用。
二、觀察人、事、物
觀察是寫好作文的條件之一，而處處在意周圍的人、事、物，將會得到許多作文的好材料，也將會把文章寫得更全面、更細致。
三、掌握必要的作文知識
小學生學作文，不一定非講究寫作技巧不可，但掌握一定的作文知識，則頗有必要。按要求來說，小學生最常見的是記敘文，而記敘文又分為記事與記人。這兩類記敘性的文章，小學生都應該掌握其寫法。
四、重視詞語運用
文章是無聲的語言，要讓讀者讀起來覺得通順流利，易于領會。指導小學生作文，這一點要引起足夠的重視。因為用詞不妥貼，必然文句不通。例如：我毫不猶豫地哭了。“豪不猶豫”一詞就不妥貼，改“情不自禁”比較通順。此其一。不合事理，也會導致文句不通。例如：升旗了，我們全校抬頭挺胸。“全校”是不會“抬頭挺胸”的，這里顯然漏寫了“同學”二字。此其二。用詞不合生活習慣，也讓讀者覺得別扭。例如“我看見海上有一架軍艦。”其中“架”字就不對，應改為“艘”字。此其三。還有，小學生往往弄不清“二”與“兩”字的分別。文章中經常出現“教室里只剩下我和小明二個人”的句子。我又對學生們解釋清楚，雖然“二”、“兩”的含意差不多，但用起來要合乎習慣。比如“他得了第二名”，不能說成“第兩名”，又如“我穿了兩件衣服”，不應說成“我穿了二件衣服”。
最后，廣州地區的學生，在文章里會夾有廣州話的成分，讀起來也很別扭。例如：“我不等她放學，一個人先走了。”又如：“這個玩具，是媽媽幫我買的。”這些問題，看似很平常，但影響不好，必須提醒同學們注意克服。錯別字的出現，也會影響文章的質量。例如：“我玩的真開心。”或者：“中隊長喊到：全體敬
五、學會描寫
要提高文章的感染力，還要學會描寫事物的方法。當然，描寫有各種不同的類型，這里只談人物描寫和場面描寫。
小學生寫作，一般都較單純，較直接，往往把層面淺的東西寫完了就算，不大注意作更深的挖掘。比方寫人物，同學們只把這個人物干些什么，“三下五去二”地收筆了。這樣，人物就缺乏立體感，缺乏生命力。這就要讓他們掌握初步的人物描寫的方法，例如外貌描寫、動作描寫、對話描寫，甚至心理描寫，都要教給他們。
六、加強寫作訓練
要提高學生的寫作能力，必須作長期的實踐，所以，寫作訓練一定要加強。
由于小學生多數見識閱歷不多。因此，我總爭取機會帶他們外出參觀、旅行，以收集寫作的材料。例如帶他們到番禺的旅游景區寶墨園、廣州陳家祠、孫中山故居、可口可樂公司等處，讓他們觀察，學習，搜集作文材料，然后進行寫作。
我還建議孩子們特設兩個本子，一個是“資料收集本”，包括文章摘錄、剪報、參觀筆記等內容，一個是“練筆本”，包括日記、偶感、手記、作文等。令他們知道：文章多做始能精。
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